本篇文章給大家談?wù)剋armup暖場(chǎng)小游戲，以及好玩的暖場(chǎng)游戲?qū)?yīng)的知識(shí)點(diǎn)，希望對(duì)各位有所幫助，不要忘了收藏本站喔。
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英語(yǔ)教師教學(xué)方法有哪些
教學(xué)過(guò)程中方法很重要，英語(yǔ)教師教學(xué)方法有哪些？下面我來(lái)給大家介紹，希望對(duì)大家有幫助！
一、 情境教學(xué)法
1. 什么是情境教學(xué)情境教學(xué)，教育學(xué)專家們還沒(méi)有一個(gè)確切的定義，只是給出了一個(gè)這樣的概括：情境是教師“人為” 創(chuàng)設(shè)的“典型場(chǎng)景”，是在教學(xué)和教育過(guò)程中創(chuàng)設(shè)的“有情之境”，是一種人為優(yōu)化的典型環(huán)境。通俗點(diǎn)說(shuō)，就是讓所學(xué)語(yǔ)言在一個(gè)人為創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中展現(xiàn)出來(lái)。
2. 情境教學(xué)法的功能及意義1)無(wú)須翻譯，孩子自行理解2)實(shí)際應(yīng)用，避免會(huì)說(shuō)不會(huì)用3)豐富課堂內(nèi)容，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣4)情境教學(xué)，抓住孩子的心理特點(diǎn)
二、 自然拼音教學(xué)法
根據(jù)26個(gè)字母及字母組合本身所代表的音源，不學(xué)國(guó)際音標(biāo)，而是訓(xùn)練學(xué)生具有建立其單詞與發(fā)音之間的直覺(jué)音感，從而練就出聽(tīng)音能寫，看詞能讀的超強(qiáng)能力。
三、 TPR教學(xué)法
1.TPR的理論基礎(chǔ)
TPR：Total Physical Response
發(fā)明者：James Asher (詹姆斯.阿士爾)
定義：指全身反映教學(xué)法。它是外語(yǔ)教學(xué)法流派中很重要的一支，是建立言語(yǔ)和行為協(xié)調(diào)基礎(chǔ)上的一種語(yǔ)言教學(xué)方法，主要通過(guò)body language讓孩子們領(lǐng)悟語(yǔ)言，從而達(dá)到運(yùn)用語(yǔ)言的目的。
要求：老師要有愛(ài)心，善于鼓勵(lì)學(xué)生的思維創(chuàng)新。
2.TPR教學(xué)的`優(yōu)點(diǎn)
1 增強(qiáng)課堂的生動(dòng)性，趣味性，吸引孩子的注意力。
2 適合兒童心理，因?yàn)楹⒆拥暮脛?dòng)性。
3 增強(qiáng)記憶，學(xué)生根據(jù)動(dòng)作記憶會(huì)更牢固。
3. TPR教學(xué)法的順序。
Teacher says and models, students watch and listen
Teacher says and models, students act and say
Teacher says, students act and say
Teacher acts, students say
4.TPR的局限性。
1 該方法只適應(yīng)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，其動(dòng)作及言語(yǔ)大多是簡(jiǎn)單的活動(dòng)，不能單靠它學(xué)習(xí)較深的內(nèi)容，必須同別的方法結(jié)合在一起。
2 不是所有的詞或教學(xué)內(nèi)容都能用TPR表達(dá)。
5. 課堂指令
1 Look at me.
2 This is team one, and this is team two.
3 Let’s play a game, OK?
4 Are you ready?
5 Come here.
6 Go back to your seat.
7 Open your book and turn to page 1.
8 Who can try?
9 I can’t hear you. Speak loudly, please.
10 Good job.
11 Goodbye.
12 Hello, hello, stand up. Yes, yes, sit down.
四、 重疊螺旋式三循環(huán)教學(xué)法
每堂課都可以復(fù)習(xí)，要讓學(xué)生通過(guò)已知走向未知，再?gòu)奈粗呦蛞阎?。也就是讓學(xué)生用已掌握的知識(shí)去認(rèn)知新知識(shí)。
五、 歌曲童謠教學(xué)法
它不僅是語(yǔ)言的最好載體，而且還可以陶冶人的情操。所以用歌曲的形式表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，不但讓孩子們通過(guò)唱歌把所學(xué)的內(nèi)容唱出來(lái)，使孩子易學(xué)易會(huì)，在娛樂(lè)中自然吸收，更重要的是可以塑造孩子的性格。如果再配上舞蹈動(dòng)作，那更是鍛煉了孩子的行為感知能力和協(xié)調(diào)能力。
A歌曲童謠在少兒英語(yǔ)教學(xué)中的意義：
1童謠是符合兒童年齡特點(diǎn)的，有韻腳，有意境，有節(jié)奏，充滿童趣，瑯瑯上口的一種說(shuō)唱形式。歌曲則比童謠要更具有音樂(lè)性。作為一種輔助教學(xué)手段，念英文童謠，唱英文歌曲是兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)行之有效的好辦法。
2 歌曲童謠簡(jiǎn)單易學(xué)，可以激發(fā)孩子的語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣及提升自信。
3 增進(jìn)孩子捕捉英語(yǔ)語(yǔ)感的能力，在學(xué)習(xí)歌曲童謠的同時(shí)，無(wú)形中詞匯量，藝術(shù)性語(yǔ)言就能有所增加。
4 活躍課堂氣氛，寓教娛樂(lè)。
5幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、記憶相關(guān)詞匯、句型及語(yǔ)法
B教學(xué)中歌曲歌謠的教授：
1. 運(yùn)用圖片、實(shí)物等直觀教具呈現(xiàn)歌曲與歌謠
2. 運(yùn)用體態(tài)演示歌曲與歌謠
3. 運(yùn)用準(zhǔn)確的語(yǔ)音材料讓學(xué)生模仿歌曲與歌謠
4. 讓學(xué)生改編歌曲和歌謠
六、 簡(jiǎn)筆畫教學(xué)法
畫畫是一種很好的教學(xué)模式，它可以作為游戲或者是在學(xué)生操練中運(yùn)用到。比如說(shuō)在warm-up環(huán)節(jié)中，教師可以一邊畫一遍邊讓學(xué)生猜是什么;在講五官的時(shí)候，仍可以一邊畫一邊講，趣味性更強(qiáng)一些。
1、簡(jiǎn)筆畫在教學(xué)中的意義：
1.直觀教學(xué)手段，教師必備之基本功
2.增強(qiáng)直觀性，減少母語(yǔ)的干擾
3.增強(qiáng)趣味性，啟發(fā)學(xué)生的思維
4.調(diào)動(dòng)各種感官，促進(jìn)各種智能全面發(fā)展
2、簡(jiǎn)筆畫應(yīng)用的特點(diǎn)：
1.簡(jiǎn)練：
2.猜測(cè)引導(dǎo)：
3.畫的速度要快：
4.畫龍點(diǎn)睛：
5.練習(xí)：
七、課堂游戲教學(xué)法
此教學(xué)法的應(yīng)用避免了機(jī)械訓(xùn)練的枯燥無(wú)味，通過(guò)教師設(shè)置的游戲可以真正做到玩中有學(xué)，學(xué)中有玩。
A游戲教學(xué)的概念界定
游戲教學(xué)時(shí)指圍繞教學(xué)目標(biāo)將游戲形式融于教學(xué)之中的教學(xué)活動(dòng)類型。游戲中，孩子通過(guò)教師的指導(dǎo)，輕松愉快地達(dá)到預(yù)測(cè)的教學(xué)目標(biāo)。游戲教學(xué)的范疇不但包括游戲本身，更多的還包括一些課堂操練中的即時(shí)活動(dòng)。
B 游戲教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義
1 培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極態(tài)度，使他們建立起學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。
2 在英語(yǔ)教學(xué)中加入適當(dāng)?shù)挠螒蛴欣谂囵B(yǎng)學(xué)生的興趣，符合“樂(lè)學(xué)”原則。
3 游戲法強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體性，要求學(xué)生共同參與，培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。
4游戲教學(xué)這種“任務(wù)型”的教學(xué)途徑，有利于孩子形成正確的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于化難為易，減輕孩子的負(fù)擔(dān)。
C 游戲教學(xué)在少兒英語(yǔ)課堂的應(yīng)用
游戲及課堂活動(dòng)應(yīng)用于少兒英語(yǔ)教學(xué)的暖場(chǎng)和(單詞句型)操練階段。
D游戲教學(xué)的大致分類
1 暖場(chǎng)熱身的小游戲
2 詞匯教學(xué)的游戲活動(dòng)
3 句型教學(xué)的游戲活動(dòng)
4 字母及自然拼音小游戲
5 分組競(jìng)賽游戲和記分方式
八、最大興趣激發(fā)教學(xué)法
歌曲，TPR，游戲，表演等等教學(xué)手段都是為了最大限度的去激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。歌曲，TPR，游戲，表演等等教學(xué)手段都是為了最大限度的去激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
英語(yǔ)教學(xué)方法有哪些呢
英語(yǔ)教學(xué)法：
1、愉快教學(xué)法，教師在教學(xué)中，應(yīng)使整個(gè)教學(xué)都彌漫著一種和諧、融洽、振奮的情緒氣氛。同時(shí)，老師應(yīng)該在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)入語(yǔ)境，創(chuàng)造情景，幫助學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)更加直觀的理解教學(xué)內(nèi)容的含義，養(yǎng)成用英語(yǔ)思維的習(xí)慣。在教學(xué)過(guò)程中，老師和家長(zhǎng)要對(duì)學(xué)生多給予肯定評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，愛(ài)上學(xué)習(xí)英語(yǔ)。
2、情景英語(yǔ)教學(xué)法，教師可以利用電子科技教學(xué)創(chuàng)造情景，例如幻燈片、錄音機(jī)等，能夠起到事半功倍的效果。主要是要突出知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程、應(yīng)用條件和知識(shí)在生活中的意義和價(jià)值的情景和場(chǎng)景，這樣學(xué)生才會(huì)對(duì)知識(shí)的印象更加深刻，學(xué)習(xí)效果才會(huì)更加突出。
3、興趣英語(yǔ)教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的興趣在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中是格外重要的，學(xué)生有了興趣才會(huì)努力學(xué)習(xí)英語(yǔ)。
4、情感教學(xué)法，情感可以激發(fā)學(xué)生的動(dòng)力和功效。教學(xué)的初衷不在于傳授本領(lǐng)，在于激勵(lì)、鼓舞和喚醒，有情感的教學(xué)情境可以在很大程度上觸及學(xué)生的情緒、意志，從而最大程度上發(fā)揮教學(xué)的有效作用。一站式出國(guó)留學(xué)攻略
關(guān)于英語(yǔ)教學(xué)方法的種類
英語(yǔ)教學(xué)法包括：情境教學(xué)法，自然拼音教學(xué)法，TPR(Total Physical Response)肢體反應(yīng)教學(xué)法，重疊螺旋式三循環(huán)教學(xué)法，歌曲童謠教學(xué)法，課堂游戲教學(xué)法，簡(jiǎn)筆畫教學(xué)法，最大興趣激發(fā)教學(xué)法。各種英語(yǔ)教學(xué)方法介紹如下：
英語(yǔ)教學(xué)方法有哪幾種
一、 情境教學(xué)法
1. 什么是情境教學(xué)情境教學(xué)，教育學(xué)專家們還沒(méi)有一個(gè)確切的定義，只是給出了一個(gè)這樣的概括：情境是教師“人為” 創(chuàng)設(shè)的“典型場(chǎng)景”，是在教學(xué)和教育過(guò)程中創(chuàng)設(shè)的“有情之境”，是一種人為優(yōu)化的典型環(huán)境。通俗點(diǎn)說(shuō)，就是讓所學(xué)語(yǔ)言在一個(gè)人為創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中展現(xiàn)出來(lái)。
2. 情境教學(xué)法的功能及意義1)無(wú)須翻譯，孩子自行理解2)實(shí)際應(yīng)用，避免會(huì)說(shuō)不會(huì)用3)豐富課堂內(nèi)容，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣4)情境教學(xué)，抓住孩子的心理特點(diǎn)
二、TPR教學(xué)法
1.TPR的理論基礎(chǔ)
TPR：Total Physical Response
發(fā)明者：James Asher (詹姆斯.阿士爾)
定義：指全身反映教學(xué)法。它是外語(yǔ)教學(xué)法流派中很重要的一支，是建立言語(yǔ)和行為協(xié)調(diào)基礎(chǔ)上的一種語(yǔ)言教學(xué)方法，主要通過(guò)body language讓孩子們領(lǐng)悟語(yǔ)言，從而達(dá)到運(yùn)用語(yǔ)言的目的。
要求：老師要有愛(ài)心，善于鼓勵(lì)學(xué)生的思維創(chuàng)新。
2.TPR教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)
1 增強(qiáng)課堂的生動(dòng)性，趣味性，吸引孩子的注意力。
2 適合兒童心理，因?yàn)楹⒆拥暮脛?dòng)性。
3 增強(qiáng)記憶，學(xué)生根據(jù)動(dòng)作記憶會(huì)更牢固。
3. TPR教學(xué)法的順序。
Teacher says and models, students watch and listen
Teacher says and models, students act and say
Teacher says, students act and say
Teacher acts, students say
4.TPR的局限性。
1 該方法只適應(yīng)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，其動(dòng)作及言語(yǔ)大多是簡(jiǎn)單的活動(dòng)，不能單靠它學(xué)習(xí)較深的內(nèi)容，必須同別的方法結(jié)合在一起。
2 不是所有的詞或教學(xué)內(nèi)容都能用TPR表達(dá)。
5. 課堂指令
1 Look at me.
2 This is team one, and this is team two.
3 Let’s play a game, OK?
4 Are you ready?
5 Come here.
6 Go back to your seat.
7 Open your book and turn to page 1.
8 Who can try?
9 I can’t hear you. Speak loudly, please.
10 Good job.
11 Goodbye.
12 Hello, hello, stand up. Yes, yes, sit down.
三、 重疊螺旋式三循環(huán)教學(xué)法
每堂課都可以復(fù)習(xí)，要讓學(xué)生通過(guò)已知走向未知，再?gòu)奈粗呦蛞阎?。也就是讓學(xué)生用已掌握的知識(shí)去認(rèn)知新知識(shí)。
四、 歌曲童謠教學(xué)法
它不僅是語(yǔ)言的最好載體，而且還可以陶冶人的情操。所以用歌曲的形式表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，不但讓孩子們通過(guò)唱歌把所學(xué)的內(nèi)容唱出來(lái)，使孩子易學(xué)易會(huì)，在娛樂(lè)中自然吸收，更重要的是可以塑造孩子的性格。如果再配上舞蹈動(dòng)作，那更是鍛煉了孩子的行為感知能力和協(xié)調(diào)能力。
A歌曲童謠在少兒英語(yǔ)教學(xué)中的意義：
1童謠是符合兒童年齡特點(diǎn)的，有韻腳，有意境，有節(jié)奏，充滿童趣，瑯瑯上口的一種說(shuō)唱形式。歌曲則比童謠要更具有音樂(lè)性。作為一種輔助教學(xué)手段，念英文童謠，唱英文歌曲是兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)行之有效的好辦法。
2 歌曲童謠簡(jiǎn)單易學(xué)，可以激發(fā)孩子的語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣及提升自信。
3 增進(jìn)孩子捕捉英語(yǔ)語(yǔ)感的能力，在學(xué)習(xí)歌曲童謠的同時(shí)，無(wú)形中詞匯量，藝術(shù)性語(yǔ)言就能有所增加。
4 活躍課堂氣氛，寓教娛樂(lè)。
5幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、記憶相關(guān)詞匯、句型及語(yǔ)法
B教學(xué)中歌曲歌謠的教授：
1. 運(yùn)用圖片、實(shí)物等直觀教具呈現(xiàn)歌曲與歌謠
2. 運(yùn)用體態(tài)演示歌曲與歌謠
3. 運(yùn)用準(zhǔn)確的語(yǔ)音材料讓學(xué)生模仿歌曲與歌謠
4. 讓學(xué)生改編歌曲和歌謠
五、 簡(jiǎn)筆畫教學(xué)法
畫畫是一種很好的教學(xué)模式，它可以作為游戲或者是在學(xué)生操練中運(yùn)用到。比如說(shuō)在warm-up環(huán)節(jié)中，教師可以一邊畫一遍邊讓學(xué)生猜是什么;在講五官的時(shí)候，仍可以一邊畫一邊講，趣味性更強(qiáng)一些。
一、簡(jiǎn)筆畫在教學(xué)中的意義：
1.直觀教學(xué)手段，教師必備之基本功
2.增強(qiáng)直觀性，減少母語(yǔ)的干擾
3.增強(qiáng)趣味性，啟發(fā)學(xué)生的思維
4.調(diào)動(dòng)各種感官，促進(jìn)各種智能全面發(fā)展
二、簡(jiǎn)筆畫應(yīng)用的特點(diǎn)：
1.簡(jiǎn)練：
2.猜測(cè)引導(dǎo)：
3.畫的速度要快：
4.畫龍點(diǎn)睛：
5.練習(xí)：
六、課堂游戲教學(xué)法
此教學(xué)法的應(yīng)用避免了機(jī)械訓(xùn)練的枯燥無(wú)味，通過(guò)教師設(shè)置的游戲可以真正做到玩中有學(xué)，學(xué)中有玩。
A游戲教學(xué)的概念界定
游戲教學(xué)時(shí)指圍繞教學(xué)目標(biāo)將游戲形式融于教學(xué)之中的教學(xué)活動(dòng)類型。游戲中，孩子通過(guò)教師的指導(dǎo)，輕松愉快地達(dá)到預(yù)測(cè)的教學(xué)目標(biāo)。游戲教學(xué)的范疇不但包括游戲本身，更多的還包括一些課堂操練中的即時(shí)活動(dòng)。
B 游戲教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義
1 培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極態(tài)度，使他們建立起學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。
2 在英語(yǔ)教學(xué)中加入適當(dāng)?shù)挠螒蛴欣谂囵B(yǎng)學(xué)生的興趣，符合“樂(lè)學(xué)”原則。
3 游戲法強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體性，要求學(xué)生共同參與，培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。
4游戲教學(xué)這種“任務(wù)型”的教學(xué)途徑，有利于孩子形成正確的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于化難為易，減輕孩子的負(fù)擔(dān)。
5 游戲教學(xué)在少兒英語(yǔ)課堂的應(yīng)用
游戲及課堂活動(dòng)應(yīng)用于少兒英語(yǔ)教學(xué)的暖場(chǎng)和(單詞句型)操練階段。
6游戲教學(xué)的大致分類
1 暖場(chǎng)熱身的小游戲
2 詞匯教學(xué)的游戲活動(dòng)
3 句型教學(xué)的游戲活動(dòng)
4 字母及自然拼音小游戲
5 分組競(jìng)賽游戲和記分方式
七、最大興趣激發(fā)教學(xué)法
歌曲，TPR，游戲，表演等等教學(xué)手段都是為了最大限度的去激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。歌曲，TPR，游戲，表演等等教學(xué)手段都是為了最大限度的去激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
英語(yǔ)單詞趣味教學(xué)法
單詞是語(yǔ)言構(gòu)成的三大要素之一，它在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要作用和磚頭在造房子中的作用一樣，它是語(yǔ)言的建筑材料，是構(gòu)成知識(shí)大廈的基石。但在平日學(xué)習(xí)中，學(xué)生覺(jué)得識(shí)記單詞枯燥無(wú)味，難以掌握并且容易遺忘，像他們這種情況應(yīng)該怎么辦呢?一般的說(shuō)，掌握英語(yǔ)單詞沒(méi)有什么捷徑可走，但我們可以選擇一些不同方法來(lái)教學(xué)英語(yǔ)單詞，下面介紹我在平日教學(xué)中的幾種方法。
一、制作卡片
教師指導(dǎo)學(xué)生制作單詞卡片，卡片上寫上單詞的詞形、詞性、詞義、音標(biāo)、搭配、例句等，背面可以畫上一些形象的圖畫?。這樣制作的卡片比較形象，可以隨時(shí)隨身進(jìn)行單詞記憶。同學(xué)們都很推崇這種記憶卡片的方法
……(新文秘網(wǎng)省略457字，正式會(huì)員可完整閱讀)……
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eat等。
(三)按形近詞分類
three-there,four-your,quite-quiet等。
(四)按同義詞分類
big-large,hard-diffcult,begin-start等。
(五)按反義詞分類
right-wrong,young-old,comg-go等。
(六)按讀音分類
字母組合ea在eat,meat,teacher中讀〔i：〕，在bread,ready,heavy中讀〔e〕，在great,break中讀〔ei〕。這樣學(xué)生能夠聯(lián)系生活實(shí)際有規(guī)律的記憶單詞，提高了學(xué)習(xí)興趣，不僅單詞記住了，而且讀音也掌握了。
三、學(xué)會(huì)構(gòu)詞
平日教學(xué)中，教給學(xué)生一些構(gòu)詞法知識(shí)，可以大大增加學(xué)生學(xué)習(xí)的詞匯量。英語(yǔ)構(gòu)詞法主要有三種情況：
(一)派生法
這種方法就是在一個(gè)詞根上加上前綴或后綴，從而構(gòu)成另一個(gè)新詞，并且與該詞根的含義有著密切的聯(lián)系。如常用的前綴in-,im-,un-,dis-等表示否定意義;后綴-er,-or,-ist等表示人;后綴-y,-ly,-ful等表示形容詞等。如like-unlike,teach-teacher,friend-friendly。
(二)合成法
這種方法就是把兩個(gè)或幾個(gè)各自獨(dú)立的單詞合并在一起組成一個(gè)新單詞。如blank+board組成blankborad，class+room組成classroom,foot+ball組成football等。③轉(zhuǎn)化法：這種方法就是在不改變拼寫形式的基礎(chǔ)上，由一種詞性轉(zhuǎn)化為另一種詞性，主要由名詞轉(zhuǎn)化為動(dòng)詞、動(dòng)詞轉(zhuǎn)化為名詞、形容詞轉(zhuǎn)化為動(dòng)詞或名詞等。如water(n.水)water(v.澆水),lift(v.舉起)lift(n.電梯)，last(adj.過(guò)去的)last(v.持續(xù))等。構(gòu)詞法可以幫助我們擴(kuò)大和鞏固詞匯，了解詞的結(jié)構(gòu)，通過(guò)已知成分推知詞的含義，從而有利于我們理解、記憶和掌握單詞詞匯，并從中體會(huì)到無(wú)窮的樂(lè)趣。
四、循環(huán)記憶
人的記憶有兩種：一種是短期記憶，一種是長(zhǎng)期記憶。發(fā)展學(xué)生的良好記憶，就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何把有用的東西從短期記憶轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)期記憶。短期記憶大約持續(xù)30—60秒鐘，就像我們向信號(hào)臺(tái)咨詢電話號(hào)碼，打完電話后馬上就忘掉了，但是如果在開(kāi)始忘卻的時(shí)候重復(fù)一次，就會(huì)加強(qiáng)記憶。每次學(xué)習(xí)時(shí)間相隔的時(shí)間越短，越利于學(xué)生的記憶。我教給學(xué)生的方法
少兒英語(yǔ)warm-up游戲
1、“碰地雷”：在英語(yǔ)單詞教學(xué)中，學(xué)生不太愿意跟讀。用此法不錯(cuò)。在一個(gè)詞下放一個(gè)地雷， 這個(gè)詞是不能讀的，如果學(xué)生不小心跟讀，就是踩到雷了。大家一起數(shù)one two three,bomb,向他砸過(guò)去！有趣，氣氛也好，學(xué)生在玩中也學(xué)得扎實(shí)！
2、補(bǔ)全句子：在學(xué)習(xí)句中，要慢讀，必要時(shí)分解讀。在跟讀幾遍后，可以讓學(xué)生補(bǔ)全老師沒(méi)說(shuō)完的部分。比如：my name is rebecca.可讓學(xué)生補(bǔ)rebecca、is rebecca、name is rebecca。這是個(gè)反應(yīng)練習(xí)，可讓學(xué)生熟練掌握句子。
3、、此呼彼應(yīng) ：（1） 全班學(xué)生坐在原位。 (2) 教師描述一些事物，如果的是對(duì)的，例如：The dusks are swimming.學(xué)生就學(xué)叫“嘎嘎”，如果的是錯(cuò)的，學(xué)生就保持沉默。 (3) 做錯(cuò)的學(xué)生暫且退出游戲。游戲繼續(xù)進(jìn)行。 (4) 剩下的一個(gè)學(xué)生即游戲的優(yōu)勝者。 (5) 變化：The bike is coming .或 A cat can run. 等。 (6) 作用：可用于現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)和can 句型的教學(xué)，可訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力。
4、拍皮球 ：(1) 學(xué)生分兩組坐在原位，合上眼，教師為兩組打分。 (2) 教師拍皮球，學(xué)生默數(shù)教師拍了幾下。假設(shè)教師拍了19下。 (3) 教師突然停下，問(wèn)一個(gè)學(xué)生：“What’s the number?”該學(xué)生應(yīng)該答，“Nineteen”。如果他答對(duì)了，該組得分，并由該學(xué)生接替教師拍球，游戲繼續(xù)進(jìn)行，如果他講錯(cuò)了，就讓別的學(xué)生糾正。 (4) 哪組學(xué)生得分多，就為勝者。 (5) 變化：教師拍球時(shí)可以在中間來(lái)個(gè)停頓。如先拍4下，停一停，再拍3下，接著問(wèn)：“What’s the number?”學(xué)生應(yīng)答“Seven”或“Four plus three is seven.” (6) 作用：操練數(shù)詞和加法運(yùn)算句型。
5、加減連算 ：(1) 學(xué)生分成兩組，互相出題，教師仲裁打分 (2) 由A組第一個(gè)學(xué)生先出題，如：Five plus five ……B 組第二個(gè)學(xué)生必須立即回答：Five plus five is ten.然后由該生再接下去，如：Minus four, A組第二個(gè)學(xué)生再接著答題Ten minus four is six.如果講錯(cuò)，該組就扣分。 (3) 數(shù)字的和或差可限于一事實(shí)上數(shù)字范圍內(nèi)，如20，30等。 (4) 變化：教師可讓一個(gè)學(xué)生把所念算式寫出來(lái)：5+5-4+8…… (5) 作用：操練數(shù)詞和加減運(yùn)算句式。
6、將錯(cuò)就錯(cuò) ：(1) 學(xué)生坐在原位，注視著教師。 教師在教室里隨意走動(dòng)，他可以突然停在一個(gè)學(xué)生面前，用手指著自己的鼻子說(shuō)：This is my eyes(有意講錯(cuò)) 那個(gè)學(xué)生也將錯(cuò)就錯(cuò)，指著自己的眼睛說(shuō)：This is my nose. (2) 如果學(xué)生講錯(cuò)了，就讓他代替教師，再同樣地做一遍。 (3) 變化：教師可以手拿一些文具，指著鋼筆說(shuō)：This is my pencil.學(xué)生則指著自己的鉛筆說(shuō)：This is my pen.
(4) 作用：鞏固單詞，操練句型。
7、各就各位 ：(1) 教師讀一段對(duì)話Dialogue或課文Text,也可以讀一段自己編的短文。 (2) 讓幾個(gè)學(xué)生擔(dān)任對(duì)話課文中的角色（或人或人物）。 (3) 教師先把整段文章念一遍或講一遍。 (4) 教師在講述第二遍的時(shí)候，每提到一個(gè)人或物，扮演該角色的學(xué)生就得馬上站起來(lái)，如教師講Saturday afternoon. The pupils are cleaning their classroom. The teacher is with them. (“Teacher”站起來(lái))Look, Wang Hai is cleaning the window (Wang Hai 站起來(lái))。 (5) 變化：可編排其內(nèi)容，如At the Zoo 或In the Park. (6) 作用：培養(yǎng)學(xué)生理解短文內(nèi)容，找出關(guān)鍵詞的能力。
8、滾皮球（適合初學(xué)英語(yǔ)的學(xué)生）
目的：檢查學(xué)生對(duì)字母順序的掌握程序。
規(guī)則： 1.主持人手拿皮球站在圈內(nèi)。
2. 主持人邊說(shuō)一個(gè)字母，邊向四周的學(xué)生滾動(dòng)皮球。接球者必須說(shuō)出其聽(tīng)到的后面的一個(gè)字母。主持人說(shuō)兩個(gè)，接球者也得說(shuō)出其后的兩個(gè)字母，依此類推。
9、找朋友
目的：檢查學(xué)生對(duì)字母四種體（大寫、小寫）的熟悉程度。
1. 準(zhǔn)備好印刷體和書寫體的大小寫字母卡片若干張，分成幾組。
2. 選出其中幾組卡片，發(fā)給學(xué)生每人一張，允許他們互相看一看，但不能讀出聲音來(lái)。
3. 教師發(fā)令，學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)以最快速度找到相同字母的三位學(xué)生為優(yōu)勝。
10、猜一猜
目的：檢查學(xué)生對(duì)字母的掌握程度，培養(yǎng)他們的想象力。
規(guī)則：
1.將學(xué)生分成若干小組。
2.模仿教師或自己決定一種姿勢(shì)，做出各種字母形狀。
3.教師下令，看誰(shuí)能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)猜出，然后快速寫在黑板上，教師評(píng)分，得分高者為優(yōu)勝。
11、點(diǎn)名
目的：檢查學(xué)生聽(tīng)字母的能力。
規(guī)則： 1. 準(zhǔn)備好字母卡片。
2. 要求學(xué)生每人拿一張卡片，卡片上的字母即為學(xué)生的名字。
3. 教師說(shuō)字母（如Aa）,持Aa卡片的學(xué)生即說(shuō)：“Here I am.”
4. 加快說(shuō)的速度，出錯(cuò)者出游戲，堅(jiān)持到最后者為優(yōu)勝。
12、聾啞讀字母
目的：檢查學(xué)生對(duì)元音字母的掌握程度。
規(guī)則： 1. 組織學(xué)生反復(fù)背誦26個(gè)字母。
2.遇到元音字母，就用手勢(shì)來(lái)代替，如A，就舉起右手；B，則舉起左手；I，就用手指向自己的一只眼睛；U，就用雙手一起指向教師。
3. 出錯(cuò)者，退出游戲。
13、Buzz(馬茲)
目的：檢查學(xué)生的辨音能力。
規(guī)則： 1.學(xué)生坐在位置上或圍成一圈。
2.選定一個(gè)字母，如Aa[]。
3.然后依次從Aa開(kāi)始說(shuō)字母，但不能說(shuō)含有[]這個(gè)音素的字母，必須代之以Buzz。也可增加字母數(shù)量，如Aa[]，Ee[：]等等。
4. 出錯(cuò)者，退出游戲。看誰(shuí)能堅(jiān)持到最后。
14、“warm and cold”
在教學(xué)單詞“pen”的時(shí)候，可以把一支鋼筆事先放在某個(gè)同學(xué)的抽屜中，讓其中一個(gè)人來(lái)找，其他同學(xué)可以提示幫助齊聲朗讀“pen”，當(dāng)尋找者接近目標(biāo)時(shí)，同學(xué)們的朗讀聲就變得響亮；當(dāng)尋找者遠(yuǎn)離目標(biāo)時(shí)，同學(xué)們的朗讀聲就變得越來(lái)越弱，直到尋找者找到目標(biāo)為止。
15、在黑板上貼出幾張圖片，然后學(xué)生拿一個(gè)充氣榔頭，教師說(shuō)單詞，學(xué)生聽(tīng)到后，馬上跟讀，然后將榔頭砸在相應(yīng)的圖片上。
16 拍手。
先把孩子分組，然后孩子們和老師一起，一邊拍手一邊說(shuō)單詞，老師突然停下來(lái)時(shí)，如果哪一組的孩子同時(shí)停下來(lái)就可以加分。（如果注意力不集中，嘻嘻~~）
17 接龍。
由老師開(kāi)始拍一下手說(shuō)一個(gè)單詞，然后迅速指一名同學(xué)，后由這名同學(xué)在接著說(shuō)另外一個(gè)單詞同時(shí)拍手指第二個(gè)同學(xué)，依次類推（速度要快，且單詞不可重復(fù)，此方法最好用于復(fù)習(xí)單詞大量單詞。）
18 前進(jìn)。
地上有格子最好了，讓每一組的第一名站成一排，然后由老師說(shuō)漢語(yǔ)，孩子們拼讀，若快的可以向前進(jìn)一格（可自定格數(shù)）然后第二個(gè)學(xué)生接上，最終全組都走完規(guī)定格數(shù)的為勝。
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