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本文目錄一覽：

• 1、鵝媽媽童謠（The Real Mother Goose)
• 2、英文熱身兒歌都有哪些
• 3、發(fā)如雪歌詞中的典故？
• 4、Look at the cat中文什么意思
• 5、幼兒英語兒歌的種類及其教學(xué)方法是什么

鵝媽媽童謠（The Real Mother Goose)

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鵝媽媽童謠是英國民間的童謠集，中譯為鵝媽媽童謠集。這些民間童謠在英國流傳時間相當(dāng)久，有的長達(dá)數(shù)百年，總數(shù)約有八百多首，內(nèi)容典雅，有幽默故事、游戲歌曲、兒歌、謎語、催眠曲、字母歌、數(shù)數(shù)歌、繞口令、動物歌等，英國人稱其為 Nursery Rhymes【兒歌】，美國人稱其為 Mother Goose【鵝媽媽童謠】，是英、美人士從孩童時代就耳熟能詳?shù)膬焊琛?/p>

鵝媽媽童謠（英文0-6歲），希望對您有幫助。

英文熱身兒歌都有哪些

exercise 英[?eks?sa?z] 美[?eks?rsa?z]

n. 練習(xí); 運動，訓(xùn)練; 運用; 典禮;

vi. 鍛煉，訓(xùn)練，練習(xí);

vt. 鍛煉（身體某部位）; 使焦慮，使憂慮; 實行，發(fā)揮（作用）; 運用;

[例句]She exercises two or three times a week

她每周鍛煉兩三次。

[其他] 第三人稱單數(shù)：exercises 復(fù)數(shù)：exercises 現(xiàn)在分詞：exercising過去式：exercised 過去分詞：exercised

發(fā)如雪歌詞中的典故？

1、“發(fā)如雪”這三個字便來自李白的《將進(jìn)酒》中的“君不見高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪”。意為那年邁的父母，對著明鏡悲嘆自己的衰老的白發(fā)，年輕時的滿頭青絲如今已是雪白一片。

2、“邀明月，讓回憶潔”和“我舉杯，飲盡了風(fēng)雪”兩句便是出自詩仙李白的詩句《月下獨酌》中：“花間一壺酒，獨酌無相親，舉杯邀明月，對影成三人?！币鉃樘嵋粔孛谰茢[在花叢間，自斟自酌無友無親。舉杯邀請明月，對著身影成為三人。

3、“繁華如三千東流水，我只取一瓢愛了解”（《發(fā)如雪》）就化用了《紅樓夢》中寶玉對林妹妹說的“任弱水三千, 我只取一瓢飲”這一故事情節(jié)。

4、“是誰打翻前世柜，惹塵埃是非”一句中“惹塵?！背鲎浴读鎵?jīng)》中六組惠能反駁禪宗五祖弘忍的詩句“菩提本無樹，明鏡亦無臺，本來無一物，何處惹塵?！?。意為原本就沒有菩提樹，也并不是明亮的鏡臺。本來就是四大皆空，到哪里染上塵埃！

5、“只戀你化身的蝶”，就引用了梁?；牡涔剩嫱辛四信g愛情的深沉和執(zhí)著；這生生世世，緣起緣落，伊人獨憔悴，一切只因心塵未脫, 為情所困。一個情字, 誤盡世間多少癡男怨女。幾夕繾綣卻千年留戀，似曾相識卻物似人非，看時光交錯，嘆愛恨情仇，只是當(dāng)時已惘然。

Look at the cat中文什么意思

Look at the cat

看那只貓

cat 英[k?t] 美[k?t]

n. 貓; 貓科動物; 狠毒第三人稱暖場兒歌的女人; 爵士樂愛好者;

vt. 把（錨）吊放在錨架上; 〈俚〉尋歡，宿娼;

[例句]'All right, I've been reading it. So what?' — 'Curiosity killed the cat, that's what.'

“好了好了，我是一直在讀這個。那又怎么樣第三人稱暖場兒歌？”——“不怎么樣，只是好奇心，惹禍根?！?/p>

[其他] 第三人稱單數(shù)第三人稱暖場兒歌：cats 復(fù)數(shù)：cats 現(xiàn)在分詞：catting 過去式：catted過去分詞：catted

幼兒英語兒歌的種類及其教學(xué)方法是什么

幼兒教育是終生教育的起點，也是人格教育之關(guān)鍵期。心理學(xué)研究表明：0—6歲是孩子學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵期，孩子的語言發(fā)展大致經(jīng)歷三個階段：語言感知階段、語言理解階段、語言表達(dá)階段。在這個時期，成人善加引導(dǎo)，提供豐富的學(xué)習(xí)資源，營造適當(dāng)?shù)幕顒迎h(huán)境，以開啟孩子潛在的多元智能，并健全孩子的人格特質(zhì)。有關(guān)教育專家曾對幼兒在學(xué)習(xí)母語（普通話）的同時學(xué)習(xí)第二語言的孩子，其母語和第二語言學(xué)習(xí)的興奮點幾乎在腦部的同一個部位，而幼兒運用學(xué)母語的基礎(chǔ)去學(xué)第二語言，就使第二語言的學(xué)習(xí)變得輕而易舉。因此，我園本著充分把握孩子語言發(fā)展的關(guān)鍵期，使孩子接受多元化教育，開展了英語教學(xué)活動，使孩子用兩種語言獲取有益的經(jīng)驗并逐步學(xué)會英語的使用技巧。兒歌教學(xué)是幼兒園英語教學(xué)的一種，它能讓孩子通過聆聽、唱誦兒歌的形式，興趣盎然地學(xué)習(xí)英語。下面，是我對幼兒園英語兒歌教學(xué)的一點粗淺的認(rèn)識。

一、英語兒歌的特點及其意義：

英語兒歌以其內(nèi)容豐富生動、語言淺顯、節(jié)奏明快的特點深受幼兒的喜歡。符合幼兒的生理能力、心理特點，幼兒們朗誦起來瑯瑯上口，是一種活在孩子們口頭上的英語文學(xué)。

首先，語言淺顯。幼兒期是學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵期，此時的孩子英語語句簡單，語法結(jié)構(gòu)單純，語匯貧乏。而語言淺顯的英語兒歌把正確的語法、詞匯和幼兒的口語結(jié)合起來形成優(yōu)美的規(guī)范的幼兒英語口語，適合了幼兒語言發(fā)展的水平，能被幼兒理解和接受。英語兒歌中使用的詞匯主要是名詞，（動物、植物、交通工具等等），形容詞（顏色、大小等），這些詞反映的事物及其屬性比較具體，契合幼兒的思維特點。

其次，形象具體可感。英語兒歌的語言特別強(qiáng)調(diào)形象性，它對于人和事物的形態(tài)感，色彩感，動作感描繪得特別突出，幼兒在朗誦兒歌時，如見其人，如聞其聲，如觸其物。如兒歌《Old MacDonald》：Old MacDonald had a farm. E-I-E-O, and on this farm had some chicks, E-I-E-O, and chick, chick, here, and chick,chick there. Here chick, there chick, every chick chick~~~~.其中EIEO,BOW,MEOW,MOV等響聲詞的大量使用不但使幼兒就象身臨農(nóng)場一樣，而且這些聲音引起了幼兒的聽覺直感，喚起了他們對事物的注意、想象和理解。激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。

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還有英語兒歌中擬人手法的運用，更是增加了兒歌的形象性，也符合幼兒的審美心理。如兒歌《Little teapot》: I’m a little teapot. Short and shout. Here’s my handle. Here’s my spont. When I get steamed up. Hear me shout. Tip me over. Poor me out.兒歌以第一人稱的手法，把自己比喻成一個茶壺，使孩子們感到十分親切和有趣。

第三，音韻和諧自然。英語兒歌的音韻悅耳和諧、節(jié)奏鮮明歡快，詞匯的大量反復(fù)使用，不但能使幼兒產(chǎn)生愉悅感，并且能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)情緒。

第四，富于動作感。幼兒期的孩子的思維主要是具體形象思維，具有直覺行動性思維的特點，因此，英語兒歌的動作性很強(qiáng)，孩子可以根據(jù)內(nèi)容、節(jié)奏。邊動作邊朗誦，不但激發(fā)起了他們對學(xué)習(xí)兒歌的興趣，而且還增加了對兒歌內(nèi)容的理解，如兒歌《Up and down》：Up up stand up. Down down sit down. Up up hands up. Down down hands down. Up up feet up. Down down feet down.明快的節(jié)奏，富有動感的語言。身體、四肢的各種活動，不但使幼兒念起來興趣盎然，而且增加了活動的趣味性。

二、英語兒歌的種類：

1、游戲歌。

游戲歌是配合游戲活動的兒歌，它伴隨著孩子的游戲動作而吟唱，增加活動的趣味性和愉悅感。如兒歌：《One.Two.Three》：One,two,three—clap. One,two,three—clap. One,two,three—clap,clap,clap.One,two,three—stamp. One,two,three—stamp One,two,three—stamp,stamp,stamp. One,two,three—hush. One,two,three—hush. One,two,three—hush,hush,hush.幼兒一邊朗誦兒歌，一邊做身體動作。這不但豐富了游戲內(nèi)容，提高了孩子游戲的興趣，而且邊玩邊唱，還促進(jìn)了幼兒對兒歌的理解。

2、數(shù)數(shù)歌。

數(shù)數(shù)歌把初步的數(shù)字概念和具體可感的形象結(jié)合起來，它不但能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，而且也初步培養(yǎng)了幼兒的數(shù)數(shù)概念。如兒歌：One little bear, walk,walk,walk. Two little bears, run,run,run. Three little bears,jump,jump,jump. Four little bears,sleep on the bed.這首兒歌不但榜資格互幼兒認(rèn)識了英文數(shù)字，而且也是幼兒初步了解最基本的數(shù)的序列。

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3、問答歌。

它的特點是以設(shè)問作答形式表達(dá)內(nèi)容。如兒歌：《Who stold the cookies》：“Who stold the cookies from the cookies jar?”“—stole the cookies from the cookies jar”“Who me?”“Yes, you .”“Couldn’t me?”“Then who?”兒歌可以延伸連續(xù)回答，形式活潑，句式簡單。

當(dāng)然，隨著時代的變遷，英語兒歌的內(nèi)容、形式也在不斷豐富著，變化著。

三、英語兒歌教學(xué)的方法：

在英語兒歌教學(xué)中，教師為孩子創(chuàng)設(shè)條件，提供機(jī)會，引導(dǎo)孩子在與人、物、環(huán)境、材料等交互作用的過程中學(xué)習(xí)英語，發(fā)展聽說能力。

1、全身反應(yīng)法

全身反應(yīng)法（Total Physica Response），我們簡稱TPR。它是指幼兒學(xué)習(xí)母語的過程，和幼兒學(xué)習(xí)母語一樣，通過身體運動學(xué)習(xí)第二語言，它強(qiáng)調(diào)幼兒在學(xué)習(xí)語言過程中身體動作與所學(xué)語言相互協(xié)調(diào)。它是由美國加里福尼亞州州立大學(xué)心理學(xué)教授James Asher創(chuàng)立的，Asher指出，根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)語言“理解先于開口的.規(guī)律”：“聽——做動作”是全身反應(yīng)法的最明顯的特點。其次，言語輸出沒有嚴(yán)格的要求。第三，帶有游戲性質(zhì)。因此，它可以減少幼兒的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)他們愉快的學(xué)習(xí)情緒，提高學(xué)習(xí)的效率。全身教學(xué)法它符合幼兒活潑好動的特點，大大激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣。如在活動開始之前，組織孩子進(jìn)行一系列的“Run !Jump ! Walk ! Fly !”的TPR活動，不但使孩子進(jìn)行了有趣的身體運動游戲，而且提高了他們對學(xué)英語的興趣，如在活動中，孩子們對活動不感興趣了，教師適時插入一些TPR ，還可以引起幼兒的注意力，繼續(xù)激發(fā)幼兒對英語的興趣。

全身反應(yīng)法的語言多以祈使句為主：如“Put up your hands.”“Roll the ball.”“Throw the ball.”“Catch the ball.”等等。教師發(fā)出命令，幼兒根據(jù)命令做出一系列的相應(yīng)的動作：“滾球、拍球、扔球”等等。因此英語兒歌教學(xué)中那些祈使句都可以通過“TPR”來學(xué)習(xí)。如英語兒歌《One ,two , three ,play

The ball with me 》：“One ,two , three .play the ball with me . Four Five six ,pick up the sticks .Seven ,eight ,nine ,walk in a line ,eleven ,twelve go fishing oursehes .“我準(zhǔn)備了皮球、小拐杖、釣魚竿，先讓孩子做：“I say you do ”的游戲，我發(fā)出指令，孩子你們做相應(yīng)的動作： plai the ball pick up the stick等等，孩子們在這些有趣的TPR活動中，不但理解了兒歌內(nèi)容，而且培養(yǎng)了他們愉快的學(xué)習(xí)情緒，大大激發(fā)了他們對學(xué)英語的興趣。

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2、游戲法

興趣是一種基本情緒狀態(tài)，處于動機(jī)的最深水平，它可以驅(qū)使人去行動。美國的人格心理學(xué)家奧爾波特（G.W.Hllport）認(rèn)為：人類有一種自主性功能，就是興趣，兒童的反應(yīng)是由這種內(nèi)在動機(jī)驅(qū)使的。因此，為了激發(fā)孩子對英語兒歌教學(xué)的興趣，為了有效的進(jìn)行英語兒歌教學(xué)，我們把教學(xué)寓于游戲之中，讓孩子在寬松、自由的氛圍中，有興趣地主動地學(xué)習(xí)。

首先，創(chuàng)設(shè)游戲情景。因為幼兒在情景中興趣高，理解快，記得牢，我們要利用身邊一切可利用的資源，進(jìn)行活動。如我們幼兒園的場地上，一個個方形的花壇里種植著五顏六色的花，美麗的蝴蝶在花叢中飛舞，就象一個美麗的公園。在教授英語兒歌《Butterfly》時，我就利用身邊這個自然資源來進(jìn)行活動，《Butterfly》：Butterfly, butterfly, the butterfly goes up. Butterfly, butterfly, the butterfly goes down. Butterfly, butterfly, the butterfly goes all round. 孩子們觀察蝴蝶是如何飛舞的，一會兒向上飛，一會兒向下飛，一會兒停在花朵上，孩子們在學(xué)兒歌的過程中，邊吟唱邊在花叢中學(xué)蝴蝶飛舞狀，他們且歌且舞，興趣盎然。

自然界的景色不但能讓孩子身臨其境，增加學(xué)習(xí)的興趣，而且通過與環(huán)境的相互作用，他們還學(xué)會了經(jīng)驗的遷移，進(jìn)行了自編兒歌。Bee, bee, the bee goes up. Bee, bee, the bee goes down. Bee, bee, the bee goes all round.

其次進(jìn)行角色扮演，教師創(chuàng)設(shè)模擬情景，幼兒扮演兒歌中的角色，通過表情、動作來理解和表達(dá)所學(xué)的內(nèi)容，如兒歌：One one one, little dog run. Two two two, cats see you. Three three three, birds on the trees. Four four four, mice on the floor.在游戲過程中，幼兒帶上小動物頭飾，根據(jù)兒歌內(nèi)容分別扮演不同的小動物，孩子們邊學(xué)邊玩，不但學(xué)習(xí)了英語，而且也滿足了他們模仿的樂趣。

3、操作法

操作法是指引導(dǎo)孩子運用多種感覺器官參與活動。如用手摸，用耳聽，用眼看，用嘴嘗等等，讓孩子在看看、玩玩、嘗嘗的過程中學(xué)習(xí)英語兒歌。在英語教學(xué)中，教師可以為孩子提供多種的刺激，引導(dǎo)孩子充分調(diào)動自己的感官，以不同角度多方位地感知、理解。如兒歌：《I love a duckling》“Duckling, duckling, duckling! Quack, quack , quack.. Duckling, duckling, duckling! Swim, swim, swim. Duckling, duckling, duckling! I love you.”孩子在學(xué)習(xí)這首兒歌時，我為孩子提供了形象逼真的長毛絨鴨子，讓孩子觀察鴨子的摸樣、顏色，談一談鴨子的本領(lǐng)，抱一抱鴨子，畫一畫鴨子，涂一涂顏色，最后把自己畫的鴨子送到小河里去，讓它學(xué)本領(lǐng)。幼兒在動口、動手、動腦的綜合性活動中獲得了英語學(xué)習(xí)的經(jīng)驗。

總之，幼兒園的英語兒歌教學(xué)，首先應(yīng)該是直覺教學(xué)，聽說領(lǐng)先，動作引導(dǎo)；其次，是體驗教學(xué)，讓孩子在玩中學(xué)，使孩子體會到英語學(xué)習(xí)的趣味性、生活味和親和力；最后是心理教學(xué)，讓孩子在感興趣的游戲中做到玩與學(xué)的統(tǒng)一。

四、英語兒歌教學(xué)的實踐反思：

1、遵循學(xué)習(xí)規(guī)律：幼兒園英語兒歌教學(xué)要遵循幼兒學(xué)習(xí)母語的一般規(guī)律，結(jié)合幼兒心理特點和生活特點進(jìn)行教學(xué)，先聽后說，多聽再說，理解為先。

2、內(nèi)容的適宜性：應(yīng)根據(jù)孩子的生理特點和心理特點，選擇內(nèi)容豐富生動，語言淺顯、節(jié)奏明快、音韻悅耳和諧的兒歌。

3、語言的規(guī)范性：幼兒是通過模仿獲得語言的，因此教師特別要注意語言示范的規(guī)范性，提供給孩子的語言必須正確、清晰而自然。

4、活動的趣味性：生動活潑的多樣化的學(xué)習(xí)形式，貼近孩子生活的學(xué)習(xí)內(nèi)容，是保證活動的快樂性、趣味性的有效途徑。

5、重視環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用：首先，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個耳濡目染的認(rèn)知環(huán)境，如在活動室創(chuàng)設(shè)雙語角，適時播放英語兒歌，選播英語碟片等等。其次，要為幼兒創(chuàng)設(shè)讀讀講講的聽說環(huán)境。第三，教師有意識的與孩子共同進(jìn)行一些生活化的、通俗、短小、瑯瑯上口的英語兒歌的創(chuàng)編，讓幼兒在交往中，活動中自由地練習(xí)、運用。

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